Учителей для средней школы будут готовить в колледжах

• Выпускников медов и педов может ждать возврат советской системы распределения
• Преподавателей обяжут формировать новое мировоззрение у студентов

О решении привлекать выпускников учреждений СПО к преподаванию в средней школе Сергей Кравцов сообщил во время выступления на Петербургском международном экономическом форуме:

«Готовится проект федерального государственного образовательного стандарта среднего профобразования по подготовке учителей-предметников для основной школы».

Очевидно, подобные меры связаны с ежегодно растущей нехваткой школьных учителей, ранее министр просвещения признавать проблему не хотел. На протяжении нескольких лет Сергей Кравцов убеждал общество и президента, что вакансий в школах лишь около 1 процента; такие же данные регулярно приводила его предшественница Ольга Васильева. Но, по самым скромным оценкам, дефицит учителей в стране превысил 250 тысяч человек, оставшиеся в школах педагоги трудятся на полторы-две ставки. Нежелание специалистов работать в школе во многом связано с низким уровнем зарплат в регионах и перегрузками.

Депутат Госдумы Олег Смолин полагает, что предложенные министерством меры являются паллиативными и не помогут решить проблему. По убеждению парламентария, главная цель реформ состоит в экономии на оплате труда педагогов.

«Кадровый голод в школе вызван во многом искусственно, поскольку уровень оплаты труда учителя не соответствует сложности работы, психологической напряжённости и квалификации. Видимо, министр просвещения не без основания полагает, что у выпускников колледжей требования к уровню оплаты труда скромнее, чем у выпускника вуза. Если мы хотим преодолеть кадровый кризис в образовании, то другого способа, кроме увеличения финансирования образования и зарплат педагогов, не существует», – высказал мнение депутат на своём канале в «Дзене».

– В последние годы с качественным обучением детей математике и физике не справляются даже многие выпускники педвузов. Результаты ЕГЭ по этим предметам вновь ухудшились, не лучше картина и на ОГЭ, – рассказывает «Октагону» учитель физики Михаил Комычев.

«Это связано и с падением качества педагогического образования, и с тем, что лучшие учителя уходят из школ из-за высокой нагрузки и низких зарплат. Скорее всего, после прихода в школы предметников со средним специальным образованием результаты школьников по этим дисциплинам снизятся».

Михаил Комычев
учитель физики

С точки зрения педагога, колледж не может дать настолько глубоких знаний по предмету, как вуз. Лишнее тому подтверждение состоит в том, что в известных физико-математических школах математику и физику часто ведут выпускники Физтеха, МГУ или ВШЭ.

– Таким педагогам проще заинтересовать детей своим предметом, дать знания, выходящие за рамки школьного учебника и необходимые на выпускных экзаменах. Уже сейчас ученики из обычных школ, с которыми я занимаюсь дополнительно, рассказывают о том, что не понимают объяснения учителя на уроках. Некоторые типы задач не разбираются, многие дети вытягивают предмет на нормальную оценку только за счёт различных онлайн-уроков – часто к ним отсылают сами же педагоги. С приходом в школу выпускников СПО живые уроки могут в большинстве школ окончательно превратиться в трату времени. Не исключено, что именно в этом и состоит цель чиновников от образования, – полагает Михаил Комычев.

Предложение Минпросвещения вызвало бурную дискуссию в педагогическом сообществе. Часть учителей восприняла инициативу как попытку чиновников окончательно обесценить профессию. Их оппоненты считают, что многие педколледжи могут дать более качественное образование, чем вузы, по крайней мере в контексте преподавания методики и практической составляющей.

Укоренившееся в обществе мнение, что в колледжи идут одни троечники, неверно, считает учитель английского языка Алина Крайнова. Часто таких учеников больше на платных отделениях высших учебных заведений. К тому же в ряде педколледжей конкурс выше, чем в вузах, и в результате на бюджет попадают способные ребята, говорит она.

– Я окончила сначала педагогический колледж, а затем вуз. Могу сказать, что в СПО методику и педагогику нам преподавали значительно глубже. Кроме того, намного сильнее была и практическая составляющая. Нас обучали и работе с документами, и правильному общению с родителями.

«Конечно, в вузе по некоторым аспектам удалось получить более глубокие знания, но без достаточной методической подготовки использовать их в реальной практике было бы значительно сложнее».

Алина Крайнова
учитель английского языка

– Другое дело, что чиновники сильно ошибаются, думая, что им удастся легче заманить выпускников СПО на работу в школу на кабальных условиях, чем молодых педагогов после вузов. Хорошие специалисты сейчас знают себе цену независимо от наличия высшего образования, – уверена Алина Крайнова.

Инициатива чиновников в сфере образования неминуемо приведёт к дальнейшему снижению качества школьного обучения, отмечает учитель истории Иван Травников. Он напоминает, что ещё 20 лет назад госчиновники хотели обязать всех учителей начальной школы иметь высшее педагогическое образование.

– Даже после вуза мне приходится постоянно заниматься самообразованием, чтобы качественно учить детей и иметь возможность отвечать на все их вопросы. В колледже на изучение профильного предмета отводится значительно меньше времени. С точки зрения школы, оттуда выпускаются специалисты так называемого краткого содержания. К тому же мы пока не знаем, как будут реализованы новые программы подготовки учителей для 5–9-х классов в СПО.

«Судя по текущим тенденциям, их подготовка может свестись к обучению натаскиванию детей на ОГЭ по своему предмету, многие школы сейчас начинают этим заниматься с пятого класса. Но для качественного образования это гибель».

Иван Травников
учитель истории

В 5–9-м классах закладываются базовые знания, возникает интерес к определённым предметам. Если в этот период бездумно заучивать учебник и вопросы тестов, то потом сделать качественный скачок для ребёнка будет уже очень непросто, – поясняет педагог.

Чтобы заинтересовать ученика, учитель должен знать гораздо больше него. В 8–9-х классах встречаются очень продвинутые и умные школьники, и с такими нужен кругозор, который, как правило, даёт только вуз, считает доктор педагогических наук Александр Пищелко. В среднем специальном образовании больший акцент делается на практической подготовке, что тоже нельзя назвать недостатком.

– Предложение Минпросвещения, конечно, не ново – такой опыт уже использовался в стране в 1930–1940-х и начале 1950-х годов, но тогда шаг считался оправданным для открытия максимального количества школ. Сейчас основная проблема кроется не в нехватке педагогов, а в их нежелании работать в государственных образовательных учреждениях. Это системный кризис, связанный с хроническим недофинансированием и многочисленными реформами, которые сотрясают школу уже 30 лет, – делает вывод эксперт.