Цифровизаторы открыли мошенникам доступ к персональным данным детей

• Российские школы отказываются от Zoom из-за опасности утечки информации
• Санкции не остановят цифровую трансформацию образования
• Персональные данные российских семей утекают в неизвестном направлении

Человечество уже живёт в цифровом мире, и школе приходится идти в ногу со временем. Проблема в другом: оцифровка школ оборачивается нарушениями духа и буквы федерального законодательства, избыточной формализацией, разрывом связи учитель – ученик, передачей образовательных функций коммерческим структурам и, как следствие, снижением и без того невысокого качества образования. Кроме того, появляются новые угрозы для здоровья и жизни детей.

Россия семимильными шагами движется по пути цифровизации, но так и не научилась обеспечивать сохранность накопленных сведений. По сообщениям Роскомнадзора, в прошлом году в стране произошло 60 крупных утечек персональных данных. В открытый доступ попало 230 млн записей с личной информацией о гражданах. На её основании преступники формируют «цифровые портреты», которые используют для мошенничества, диффамации, хищения денег с банковских счетов и иных правонарушений.

Утекает не только персональная информация. В марте этого года была похищена база данных НИИ «Восход» – главного разработчика ведомственных систем, в том числе закрытых баз специального назначения. В мае стало известно об утечке из Главного научного инновационного внедренческого центра. В руки злоумышленников попало содержание внутренних серверов с базами данных, скриптами, ключами, действующими сертификатами и инструкциями, а также блоки по Банку России, налоговой службе, Минфину и другим госструктурам.

В декабре 2022 года группировка проукраинских хакеров NLB завладела персональными данными пользователей проекта «Московская электронная школа». А в начале июня была вскрыта база образовательной платформы «Российская электронная школа». В свободный доступ попало около 9 млн записей с данными детей, родителей и учителей вместе с их домашними и электронными адресами, телефонами, номерами документов, соцсетями, паролями и идентификаторами в Единой системе идентификации и аутентификации, открывающими доступ к «Госуслугам» и другим сайтам с личной информацией, включая медицинскую.

Ответственные за функционирование этих систем чиновники факты утечек отрицают. Но, как показала проверка, выложенные файлы содержат реальные сведения, а приведённые там пароли и коды доступа работают. Это значит, что мошенники, модераторы деструктивных сетевых групп и киднепперы смогут использовать информацию для того, чтобы решать, кого из школьников втянуть в преступное сообщество или секту, кого «развести» на деньги, а кого похитить, чтобы шантажировать родителей.

Комментируя ситуацию, глава комиссии по борьбе c деструктивным контентом общественного совета при Роскомнадзоре Андрей Цыганов сказал: «У нашей элиты царит бизнес-подход к оцифровке страны, безопасность для неё на последнем месте». О том же, но другими словами говорят IT-специалисты, при этом обеспечение безопасности – дело крайне сложное, дорогое и не приносящее дивидендов.

Россия входит в число мировых лидеров по цифровизации социальной сферы, к которой относится и система образования. Внедрение в школах и вузах новейших технологий началось в 2001 году с принятия программы «Развитие единой образовательной информационной среды». Её главной задачей стало преодоление цифрового неравенства путём обеспечения образовательных учреждений доступом в интернет и компьютеризации школ по всей стране. В 2002-м начала действовать программа «Электронная Россия», в 2010-м – программа «Информационное общество».

Мэр столицы Сергей Собянин заинтересовался темой в конце 2000-х годов, когда на посту главы Аппарата Правительства курировал программу «Информационное общество» и проект перевода госуслуг в электронный формат. Комплексная работа началась в 2013-м с создания системы «Государственные услуги в сфере образования в электронном виде».

В 2016 году заработал проект «Московская электронная школа», нацеленный на формирование цифровой образовательной среды и включавший такие мероприятия, как подключение школ к высокоскоростному интернету, создание локальных сетей через Wi-Fi, обеспечение школ столицы серверами, интерактивными панелями, ноутбуками. Параллельно в масштабах всей страны на платформе «Российская электронная школа» формировался образовательный контент, основу которого составили интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс от лучших учителей страны.

Но настоящий прорыв в оцифровке школ случился после принятия в 2019 году нацпроекта «Образование», одной из целей которого было «создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней». Через год по решению Правительства РФ стартовал эксперимент по повсеместному внедрению системы «Цифровая образовательная среда» (ЦОС), а в приказе Министерства цифрового развития о методиках расчёта целевых показателей программы «Цифровая трансформация» указывалось, что к 2030 году цифровые профили должны быть у 100 процентов российских школьников.

Затем в 2021-м появился приказ Министерства просвещения о методиках расчёта показателей реализации нацпроекта «Образование». Этот документ примечателен тем, что фактически отождествил «создание равных условий получения качественного образования» с регистрацией на платформе ЦОС. То есть произошла подмена понятий: регистрация стала показателем равного доступа к качественному образованию.

Этот процесс включает реализацию двух блоков задач. Первый обеспечивает учёт и контроль: ввод и обработку личных данных, формирование профилей учащихся, ведение электронного дневника, данные о результатах аттестаций и экзаменов. Второй подразумевает цифровизацию образовательного процесса: разработку и размещение соответствующего контента, использование интерактивных материалов и автоматизированных тестов, организацию дистанционного обучения и прочее.

Волевая (приказом Минпросвещения) замена показателя качества образования количеством регистраций в ЦОС и установка на создание электронных профилей всех учащихся вынуждают школы требовать от родителей внесения информации о детях в базу данных. Ходить в отстающих никто не хочет, да и вышестоящие инстанции не позволят портить статистику по району, городу и региону.

Наиболее радикально эту проблему решили в Москве, где запись в школы ведётся только в электронном виде. Это противоречит подписанному в 2020 году приказу Министерства просвещения. В документе говорится, что родители имеют право подавать заявления о приёме детей в школы лично, по почте или с использованием электронных сервисов. Но Москва обходит это правило на основании локального закона, в котором отмечается, что городские власти имеют право определять форму оказания госуслуг.

Если родители, ссылаясь на Конституцию, в которой сказано, что граждане имеют право лично обращаться в государственные органы (статья 33), приносят в школу написанное на бумаге заявление о зачислении ребёнка в 1-й класс и отказываются давать согласие на внесение его данных в цифровую базу портала «Моя школа», с ними не спорят. Эту работу берёт на себя школьная администрация. Таким образом, любое качание прав становится бессмысленным.

Такой подход позволяет приучать консервативно настроенных граждан к неизбежному – цифровой профиль будет у всех учащихся государственных общеобразовательных школ. А протестующим придётся оспаривать и право государства вести единый федеральный информационный регистр, в который тоже вносят данные о детях. Здесь действует принцип «пошумят и успокоятся», опробованный ещё в 1990-х годах, когда часть верующих бунтовала против введения ИНН, называя его «числом зверя».

Тем не менее после каждой утечки данных (пока их было две) вспыхивают скандалы. В соцсетях и СМИ начинают писать, что «власти нарушают законы и ущемляют права граждан», цифровизаторы отдают детей в руки мошенников и тому подобное. За этим шумом вне поля внимания родителей остаются опасности, связанные с использованием цифровых технологий в образовательном процессе.

Система «Моя школа» базируется на цифровой платформе «Сферум», основанной на базе соцсети «ВКонтакте». На этом ресурсе для каждой школы создаётся сообщество, его участники – ученики и их родители (подключение родителей к платформе не реализовано разработчиками). Структура сообщества позволяет организовывать группы, в каждую из которых входят учащиеся одного класса, и чаты, предназначенные для обсуждения изучаемых предметов.

При этом функционирование проекта «Моя школа» подразумевает взаимодействие с другими системами и образовательными ресурсами на основании соглашения между их операторами. А в размещённом на платформе «Сферум» пользовательском соглашении сказано, что, регистрируясь на ней, пользователь (учащийся) заключает договор-оферту с ООО «Цифровое образование», учредителями которого являются «Ростелеком» и частная компания VK (бывшая «ВКонтакте», «дочка» Mail.Ru Group).

Эта коммерческая организация – владелец «Сферума», на котором могут размещаться тексты третьих лиц и ссылки на другие ресурсы. При этом никакой проверки контента не предусмотрено, и, как следует из того же пользовательского соглашения, ООО «Цифровое образование» не несёт ответственности за публикуемую на платформе информацию (в том числе деструктивную) и возможные негативные последствия её использования.

Среди прочего эксперты указали на то, что учащихся побуждают (фактически принуждают) регистрироваться на других ресурсах и пользоваться размещённым на них контентом, отсекая родителей от контроля за процессом. Такая оферта с не отвечающей ни за что частной компанией, корни которой уходят на Виргинские острова, предлагается родителям, отвечающим по Семейному кодексу за воспитание и образование, физическое, психическое и духовное развитие своих детей.

Ещё одна пикантная подробность: как утверждают критики проекта, логины и пароли для образовательной платформы «Сферум» работают и в соцсети «ВКонтакте». Социальная сеть таким образом получает возможности для реализации бизнес-стратегии по наращиванию количества пользователей своего ресурса, на котором есть и ЛГБТ-сообщества, и наркотики, и другой опасный для детей и подростков контент.

Родители, которые уже столкнулись с новейшими образовательными технологиями, пребывают в ужасе от практики дистанционных уроков, качества учебных материалов на цифровых платформах, установки на презентации, показом и изготовлением которых заменяется процесс передачи и усвоения знаний. Их волнует, что дети всё больше времени вынуждены проводить перед мониторами, а это вредит здоровью и препятствует социализации.

Многие отмечают, что переход на электронные дневники фактически блокирует выработку у школьников таких качеств, как самостоятельность, аккуратность и ответственность. А укрупнение школ и массовая замена опытных кадров на владеющих компьютерной грамотностью молодых специалистов обезличивают процесс обучения, превращая его в просмотр видеоуроков и фильмов, нажатие кнопок при тестированиях и натаскивание на ОГЭ и ЕГЭ.

В результате продолжается снижение не только качества образования, но и элементарной осведомлённости школьников, атрофируется их способность думать и учиться. Чтобы решать накопившиеся проблемы в рамках консервативной модели, нужно менять подходы к подготовке учителей, повышать их авторитет и зарплаты, налаживать контакты между семьёй и школой, принимать другие затратные в финансовом и организационном плане меры. И делать всё это, учитывая тот факт, что современные дети с рождения живут в цифровом мире.

Но страна уже давно пошла по пути «прогресса», создавая, как сказано в профильном законе, «благоприятные условия для интеграции системы образования России и систем образования других государств» (пункт 1.5 статьи 3 закона об образовании). А поскольку в Министерстве просвещения считают, что «цифровая трансформация образования является бесспорной мировой тенденцией» (распоряжение № Р-44 от 18 мая 2020 года), школы отдают в руки цифровизаторов, которые загоняют детей на образовательные платформы сомнительного качества.

Отдельный вопрос – нужна ли России эта интеграция и стоит ли следовать мировым тенденциям, которые формирует Запад со своими «прогрессивными» трендами. Особенно сейчас, когда страна отражает попытку таких «прогрессоров» разрушить Россию и уже понятно, что разгром российского образования – часть этой стратегии.