О слишком высокой нагрузке на учащихся школ сегодня не говорит только ленивый. Обмен мнениями по этому вопросу превратился в перепалку между депутатами Госдумы, родителями и Министерством просвещения. Народные избранники защищают интересы школьников, профильное министерство – свои нормативы, а родители фиксируют реалии, в которых живут они и их дети.
Глава Минпросвета Сергей Кравцов твердит, что на выполнение домашних заданий по всем предметам в любом классе общеобразовательной школы требуется не более 3,5 часа – таковы санитарные нормы нагрузки на школьников. Как обстоят дела на самом деле, он, похоже, не знает и выяснять это не собирается. О том, чтобы предпринять что-то для исправления ситуации, речь вообще не идет.
Эту работу сделал за профильное министерство Совет по правам человека (СПЧ) при президенте. Факты, результаты анализа и некоторые предложения изложены в его докладе «Нагрузка на школьников: проблемы и решения». Поразительным образом многие выводы, к которым пришли авторы доклады, совпадают с тем, что пишут родители школьников в социальных сетях.
Родители смотрят в корень
«После работы, мы должны сидеть и доучивать своих детей. Порой до 12 ночи бедные дети с родителями зубрят домашку, а утром в школу и на работу», – жалуется в соцсети мама школьника.
На вопрос, почему так происходит, отвечают другие участники чата: «Во многих школах уроки проходят скучно и неинтересно. Осмысленное обучение подразумевает понимание того, как все части целостной концепции сочетаются друг с другом. Такой тип обучения остается с учащимися на всю жизнь. Сегодня все сводится к зубрежке. На следующем уроке будет следующая тема. У учителя нет времени проверять, усвоили ли ученики предыдущую, у них рутина с отчетами».
Ещё одна мама ученика 5-го класса пишет: «Каждый учитель-предметник думает, что его предмет-единственный. И получается, что надо, например, сделать 4 номера по математике, 2 упражнения по русскому, ответить на вопросы из параграфа письменно по биологии или истории, прочитать текст по литературе. Когда домашнему заданию не видно ни конца, ни края, опускаются руки и не делается в итоге ничего, как итог неуспеваемость».
Программы распухли, как на дрожжах
Проведя ретроспективный анализ учебных программ, авторы доклада зафиксировали существенное увеличение их объемов. За последние годы в программе по русскому языку для 5-9 классов появилось несколько десятков новых тем и понятий, а время на её изучение сократилось. Объем учебного материала по физике увеличился почти на треть, а время на его освоение уменьшилось на 30 процентов. Итоговая нагрузка выросла почти в два раза.
Русский язык в школе усложнился: материала больше, а часов меньше.Фото: Наталья Чернохатова/Octagon.Media
Расширение и углубление программ по большинству предметов формирует информационный поток, который превышает возможности восприятия детей и подростков. Вместо усвоения новых знаний происходит их отторжение. Интенсификация образовательного процесса оборачивается падением качества обучения.
Учебные планы рассчитаны на вундеркиндов
Календарно-тематические планы подразумевают изучение нового материала на каждом уроке. На закрепление и повторение пройденного времени нет. Базовые знания не формируются. Плановая проверка знаний проводится редко. В 6-м классе из 204 уроков по русскому языку на контрольные работы отдано только восемь – по две на четверть.
Этот недостаток восполняется за счет всероссийских и других проверочных работ. Они проводятся за счет уроков, отведенных на изучение программы. На подготовку (натаскивание) к ним тратится как минимум ещё один академический час. Всё это сокращает время, отведенное на изучение перенасыщенных программ.
Пытаясь компенсировать нехватку времени на закрепления материала на уроках, многие преподаватели наращивают объемы домашних заданий, чтобы учащиеся овладели навыками самостоятельно. В результате добросовестные школьники сидят за уроками до полуночи, а остальные просто перестают учиться.
Непонятные учебники
Учебники по некоторым предметам составлены так, что разобраться в написанном не могут даже родители. «Хотела помочь сыну с фотосинтезом, но учебник окончательно запутал меня, пришлось лезть в интернет», – пишет мама ученика 6-го класса.
Авторы доклады пришли к выводу, что именно «низкое качество учебников является одной из причин привлечения родителями репетиторов». По данным мониторинга, проведенного в 2024 году Общероссийским народным фронтом, уже во 2 классе с репетиторами занимается 23 процента детей, а в старших классах их количество увеличивается до 65 процентов.
Репетиторы с детского сада
Зафиксирован резкий скачок спроса на услуги репетиторов. По сравнению с аналогичным периодом прошлого года востребованность образовательных помощников выросла на 20 процентов, а количество предложений – больше, чем на треть. Ищут специалистов не только для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, но и для дошкольников и учеников младших классов. Новым и набирающим популярность запросом стала помощь педагогов в подготовке учащихся к поступлению в профильные классы.
Перейти к материалуНовые уроки забирают время у основных предметов
В последние годы в школе появляется все больше новых предметов: «Вероятность и статистика», «История родного края», «Россия – мои горизонты», «Духовно-нравственная культура России» и проходящие по разряду внеурочной деятельности «Разговоры о важном». Всего получается пять уроков в неделю или почти целый учебный день.
«Уберите ненужные уроки, или объедините их в один. Зачем нам 3 урока – “Разговоры о важном”, “Россия – мои горизонты” и “Духовно-нравственная культура России”?», – возмущаются родители.
Не подвергая сомнению необходимость воспитательной работы с подрастающим поколением, авторы доклада обращают внимание на то, что значительная часть выпускников школ не знает истории, географии и литературу своей страны, то есть того, что формирует культурный код гражданина России. Такие пробелы превращают молодых людей в «потенциальные объекты для манипуляции, дезинформации и пропаганды».
Структурные и иные проблемы российского образования
Многие болевые точки российской системы образования давно находятся в центре внимания общества. Это чрезмерное увлечение цифровизацией, влияющей на когнитивные способности детей и подростков, переполненность классов и неудовлетворительное состояние школ, отсутствие тяги к знаниям у учащихся.
Отдельный блок проблем касается подготовки и статуса учителей. Далеко не все из них могут совладать с современными детьми и доходчиво объяснить новый материал. А неоправданно низкие зарплаты ещё больше усугубляют ситуацию, вынуждая многих преподавателей работать на две ставки. Повышенная нагрузка мешает им нормально готовиться к проведению уроков, приводит к выгоранию или уходу из школ, что оборачивает хронической нехваткой учителей.
Дефицит педагогических кадров нарастает
Кадровый голод в российских школах продолжает усугубляться на фоне бездействия чиновников. В 73 регионах оклады педагогов за одну ставку не дотягивают даже до МРОТ. В отдельных субъектах проблему уже стали решать с помощью онлайн-уроков. Тем временем, низкие заплаты – далеко не единственная причина ухода педагогов из школ. Острая нехватка учителей-предметников наблюдается даже в столице, а качество среднего образования стремительно падает.
Перейти к материалуАвторы доклады затронули многие из этих тем. Но основное достоинство предложенного ими документа – аргументированное вскрытие структурных дефектов образовательного процесса. Поставив вопрос о разумности школьных программ, качестве учебников и ошибках в планировании процесса обучения, они создали почву для содержательного обсуждения этих проблем и экспертного анализа решений Минпросвета. Это первый шаг к исправлению ситуации, в которой на фоне запредельного роста нагрузки на школьников фиксируется катастрофическое, как показал последний ЕГЭ, падение уровня знаний.
12 сентября 2025