Чиновники возобновили дискуссию об учете среднего балла аттестата наряду с ЕГЭ при поступлении в вузы. Изначально инициатива была направлена на повышение качества образования и уход от натаскивания на госэкзамены. Однако помимо ожидаемой критики со стороны Рособрнадзора, предложение вызвало большие вопросы и у образовательного сообщества. На фоне несостоятельности всех идей о спасении школы, реформы по ее развалу успешно продвигаются.
В конце прошлого года глава СПЧ Валерий Фадеев предложил учитывать интегральную оценку на основе среднего балла аттестата при приеме в вузы. Цель – избежать ситуации, когда школьники уже с 7-8 класса полноценно изучают только те предметы, которые нужно сдавать на ОГЭ и ЕГЭ. Предложения тогда поддержал Владимир Путин, президент поручил оформить и проработать идею с Правительством.
В ходе приемной кампании-2025 Горный университет в Санкт-Петербурге первым стал учитывать средний балл аттестата наравне с ЕГЭ. Однако итоги этого эксперимента пока не представлены. В ходе обсуждения предложения главы СПЧ представители образовательного сообщества отнеслись к инициативе скептически. В вузах полагают, что школьные отметки часто необъективны, к тому же, учебные заведения самостоятельно утверждают систему оценивания и она может отличаться в разных школах.
В конце сентября с критикой идеи об интегральной оценке выступил и глава Рособрнадзора Анзор Музаев. Он отметил, что инициатива может привести к завышению школьных отметок.
Кроме того, сам по себе средний балл аттестата не отражает успешность ученика по дисциплинам, которые являются профильными для будущей специальности.
Предложение Фадеева – это попытка хоть как-то нивелировать разрушительные последствия, которые школьному образованию принесли сначала ОГЭ и ЕГЭ, а затем и независимые диагностики (МЦКО и ВПР). Однако в текущей ситуации ни к чему хорошему интегральная оценка действительно не приведет, так как в стране нет как минимум единых критериев по выставлению школьных отметок, говорит репетитор, бывший школьный учитель математики Сергей Зубов.
– Каждая школа самостоятельно утверждает «Положение об учете успеваемости», – говорит эксперт. – В одних учебных заведениях пятерка может ставится от среднего балла 4,5, а в других – от 4,7, это уже неравные условия. Кроме того, уровень школ разный, в слабой школе «5» часто равнозначна «3» в сильной. Во многих случаях на оценки оказывает влияние и личное отношение ученика с учителем или родителей с администрацией. Еще в 90-х годах многие вузы, анализирую наборы студентов спустя несколько лет, приходили к выводу, что медалисты в большинстве случаев учатся хуже, чем остальные сокурсники. То есть высокая оценка в системе школьного образования далеко не всегда гарантирует глубокие знания.
Собеседник уточняет, что с помощью интегральной оценки нельзя решить вопрос с падением качества образования. Это возможно только в случае разделения вступительных экзаменов в вузах и выпускных в школах. Учёт среднего балла аттестата при поступлении приведет лишь к дальнейшему падению качества образования. В частности, в погоне за «красивым» аттестатом дети из сильных школ начнут переводится в слабые, так уже нередко происходит и сейчас из-за медалей.
Зарплата по итогам результатов экзаменов
Тем временем на фоне дискуссий об интегральной оценке стало известно, что с этого учебного года в Москве вводится новая система расчета стимулирующих выплат для учителей. Их размер будет зависеть от результатов учеников на независимых диагностиках (МЦКО, ВПР), ОГЭ и ЕГЭ.
Обычно столица является полигоном для испытания инициатив, которые затем распространяются на всю страну, не исключено, что в ближайшие годы этот порядок начнет действовать и в других регионах.
– Чиновники совершенно не задумываются о том, что в большинстве случаев хорошие результаты ребенка на диагностиках и ГИА (государственной итоговой аттестации) – это заслуга не учителей, а родителей и репетиторов, – считает мама московского школьника Алина. – Ребенок в 9 классе, по предметам, которые он выбрал для сдачи ОГЭ, учителя уже провели мини пробники. Всем, кто написал плохо, настоятельно рекомендовали нанимать репетиторов или записываться на платные школьные курсы. На уроках материал полноценно не дается, в основном, все сводится к опросам и проверочным работам. Учителя физики у детей не было весь сентябрь, тем не менее пробная работа по предмету так же была проведена, результаты, естественно, неутешительные.
Без репетиторов школьники проваливаются на экзаменах.Фото: Анна Майорова/Octagon.Media
Мама школьника уточняет, что оценки учителя в последнее время стали ставить намного жестче, чем раньше, очевидно, это должно дополнительно стимулировать родителей учить своего ребенка самостоятельно, чтобы не завалить экзамены и не испортить рейтинг школе.
Глава Рособрнадзора не просто так регулярно в своих выступлениях упоминает о том, что школьные оценки необъективны. Сейчас уже понятно, что изначальная цель – лишение школы самостоятельности при оценке знаний учеников и внедрения в качестве промежуточной аттестации ВПР и МЦКО, говорит педагог Ирина Сотникова.
Испытание диагностикой
Посреди учебного года московские школы изменили свои локальные акты, включив диагностики Московского центра качества образования (МЦКО) в систему промежуточной аттестации. До этого момента диагностики МЦКО были добровольными, к тому же создавались они для оценки работы самих учебных заведений. Однако теперь от их результата зависит годовая оценка школьника и его допуск к государственной аттестации.
Перейти к материалу– Сначала педагогов буквально силой заставляли учить детей не так, как они считают нужным, а так, чтобы они получили хорошие результаты на диагностиках для рейтинга школы, – поясняет специалист. – При этом задания внешних проверочных по-прежнему не соответствуют школьной программе, содержат ошибки и мешают учебному процессу. Теперь в качестве тяжелой артиллерии стало использоваться и материальное стимулирование педагогов, чтобы окончательно убедить всех сомневающихся, что главный результат школьного обучения – это успехи школьников на ВПР, МЦКО И ГИА.
В условиях неадекватных и перегруженных образовательных программ, учебников низкого качества и ранней профилизации это закономерно приводит к деградации учебного процесса и падению уровня знаний выпускников школ. Кроме того, руками чиновников у родителей формируется недоверие к педагогам. В результате лучшие учителя просто уходят из школ, а оставшиеся умывают руки и проводят уроки так, как требует система, а не здравый смысл и профессиональный долг, заключает Сотникова.
26 сентября 2025