На сайте государственных услуг Рособрнадзором организован общественный опрос о целесообразности отмены демоверсий ЕГЭ. Педагоги и учащиеся, в свою очередь, негативно оценили данное предложение. Участники процесса считают, что мера приведёт к образовательному неравенству, продаже «серых» тестовых версий и росту расходов на подготовку к ЕГЭ. При этом эксперты уверены, что чиновники вовсе не собираются отменять публикацию пробных версий экзаменов.
В конце августа по каждой дисциплине публикуются три основных документа: спецификация (структура и содержание), кодификатор (темы) и демонстрационный вариант с заданиями и шкалой оценки экзаменов на будущий год. Рособранадзор опубликовал на «Госуслугах» опрос, в котором россиянам предлагается проголосовать за сохранение или отказ от публикации демоверсий ЕГЭ.
Демонстрационные варианты являются для школьников, учителей и репетиторов своеобразным ориентиром: по ним можно разобраться, какие изменения внесены в задания, а также в критериях оценки работ. Сейчас демоверсии предусмотрены практически для всех школьных экзаменов и работ, связанных с внешним контролем – ВПР, МЦКО, ОГЭ и ЕГЭ.
В открытом опросе предлагается не только проголосовать, но и высказать аргументы за или против демонстрационных работ. Среди плюсов ликвидации демоверсий – улучшение знаний учеников и качества уроков, а также отход от натаскивания. К минусам отнесены рост цен на репетиторские услуги, стресс для школьников из-за непонимания требований и расцвет мошеннических сайтов, предлагающих «варианты экзаменов и ответы на них».
Предложение прекратить публиковать демоверсии ЕГЭ звучит не впервые, но обычно оно исходит от противников госэкзаменов, а не представителей Рособрнадзора и Минпросвещения, которых текущее положение дел абсолютно устраивает, отмечает кандидат педагогических наук Александр Соколов.
– Отмена публикаций как единственная мера по «реформе ЕГЭ» бессмысленна и, безусловно, вызовет негативную реакцию со стороны общества, – считает эксперт. – Это создаст неравные условия для детей из глубинки и малообеспеченных семей, у которых нет возможности готовится к экзаменам на специальных курсах или с репетиторами. Похоже, опрос инициирован Рособрнадзором ради очередной дискредитации позиции сторонников кардинального пересмотра системы выпускной аттестации и вступительных экзаменов в вузы. Главная проблема ЕГЭ – не в его содержании, а в том с его помощью практически полностью разрушена система российского школьного образования. Сначала экзамен оказывал негативное влияние только на десятые и одиннадцатые классы, теперь же из-за усиления роли ОГЭ, ВПР и МЦКО распространилось на всех учащихся, начиная с начальной школы.
«В результате целью обучения стали не знания, а успешное написание этих работ и сдача ЕГЭ».
Александр Соколов
кандидат педагогических наук
С демоверсиями или без них всё школьное образование нацелено на подготовку к внешней аттестации в ущерб основной программе. Устранить эту проблему можно только возвращением к внутренней школьной аттестации в виде годовых контрольных, переводных и итоговых экзаменов, делится своим мнением с журналистом «Октагона» эксперт.
Испытание диагностикой
Посреди учебного года московские школы изменили свои локальные акты, включив диагностики Московского центра качества образования (МЦКО) в систему промежуточной аттестации. Теперь от их результата зависит годовая оценка школьника и его допуск к государственной аттестации.
Перейти к материалуНатаскивание на критерии в ущерб знаниям
Педагоги обращают внимание, что главный негативный аспект современных форм внешней оценки кроется в их несоответствии школьной программе и неоднозначных критериях.
– Одним из аргументов для отмены демоверсий называют уход от натаскивания, но не все правильно понимают, что под «натаскиванием» подразумевается, – говорит учитель русского и литературы Светлана Васильева. – Двоечника, который ничего не знает, нельзя натаскать на ЕГЭ – с ним нужно заново изучать все темы, которые могут встретиться на экзамене. Натаскать на определённый формат можно человека, имеющего знания. И именно такое натаскивание крайне негативно сказывается на школьном образовании и мешает педагогам полноценно учить. Потому что дети даже с высоким уровнем знания предмета не смогут сдать ЕГЭ на максимальный балл без освоения его тонкостей. Даже если их ответы будут правильными, их могут не засчитать, так как они не соответствуют заданным составителями параметрам.
Педагоги считают, что просто хороших знаний предмета для успешной сдачи ЕГЭ недостаточно – необходимо знать формат и критерии оценки заданий.Фото: Александр Мамаев/Octagon.Media
Увы, знания без натаскивания на формат ЕГЭ не являются гарантией успешной сдачи экзамена, говорит педагог, отмечая, что это касается и работ МЦКО, и ВПР. Отличники из ведущих школ, которые не занимаются этим самым «натаскиванием», часто пишут работы хуже, чем более слабые, но подготовленные к сдаче школьники. При этом в вузе знания тонкостей сдачи ЕГЭ, которым посвящается минимум два последних года в школе, никому не нужны. Время тратится впустую.
– По сути, современная школа стала конвейером по сдаче сначала МЦКО и ВПР, потом ОГЭ и ЕГЭ. Всё, что отвлекает от этих целей, большинство родителей и учеников воспринимают как ненужное и лишнее, – подводит итог Васильева.
– Многие школы перед ОГЭ и ЕГЭ практически полностью сворачивают обучение по непрофильным предметам, чтобы не мешать ученикам готовиться к экзаменам, – рассказывает эксперт по поступлению в вузы Максим Баринов. – Из сильных школ часть детей уходит после девятого класса в учебные заведения попроще или на онлайн-обучение только ради подготовки к ЕГЭ. Всё это приводит к тому, что общий уровень знаний выпускников снижается, а преподаватели вузов потом хватаются за голову – первокурсники не знают элементарных вещей. По сути, государственная итоговая аттестация стала своеобразном фильтром для распределения потоков выпускников, а не классическим экзаменом для выявления лучших.
21 марта 2025