ИИ в школах: тормоз развития или новые возможности?

• Стратегия развития образования уперлась в цифру
• Школам готовят ИИ-учителей
• Школьные эксперименты будут проводить в VR-очках

Приказом №973 Министерство просвещения РФ включило в федеральный перечень учебников первые пособия по ИИ «Введение в искусственный интеллект», предназначенные для 5-6, 7-8 и 9-х классов. К учебникам прилагаются видеоматериалы, интерактивные тесты на тему ИИ и практические задания, подготовленные для российских генеративных нейросетей. Специалисты уверены, что этот шаг является переворотным, превращая использование ИИ из факультатива в официальную часть школьной программы.

Российских школьников будут учить грамотно пользоваться нейросетями, и объяснять принципы работы и подводные камни использования ИИ-инструментов в учёбе, работе и быту. При этом Министерство просвещения и Рособрнадзор настаивают, что каждый ученик должен как и ранее выполнять домашние задания и усваивать учебный материал самостоятельно. Поэтому параллельно по инициативе Госдумы уже подготовлен законопроект, который должен официально запретить использование «решебников» и соответствующих сайтов, что автоматически подведёт учеников к единственному выбору – самостоятельное выполнение заданий или, как опциональный вариант, грамотное использование нейросетей.

Простые истины

По данным фонда «общественное мнение», их уже используют 62 процента российских школьников. Нейросети используются прежде всего при подготовке домашних заданий, презентаций и технических и творческих проектов. Эксперты уверены, что ИИ-инструменты могут и должны помогать учиться, но их использование должно быть осознанным и регламентированным. ИИ-инструменты не должны заменять мыслительный и творческий процесс учащихся.

Обучение использованию ИИ-инструментов в средних и старших классах должно подвести учеников к пониманию нескольких простых истин. Нейросеть может и систематически ошибается или даёт «галлюцинации» – утверждения и выдуманные факты как результат «короткого замыкания» программы. Именно поэтому любая полученная посредством ИИ информация нуждается в дополнительной перепроверке. Нейросети не могут заменить книги, учителя и собственное мышление, однако могут направить его в нужное русло, к примеру за счёт обработки и систематизации имеющейся в сети (и в любом случае нуждающейся в проверке) информации. То, что школьник не сделал самостоятельно сегодня и решил передоверить программе, завтра получится у него ещё хуже, вплоть до полной утери навыка.

Готовый ответ и быстро отобранная сетью информация позволяет получить поверхностную первичную информацию, сортировку и анализ которой надлежит сделать ученику самостоятельно. Если не выполнить этих простых условий, заимствование результатов работы ИИ станет простым копированием, создающим иллюзию знаний, но отнюдь их не заменяющих.

Не говоря уже о том, что никакая программа не заменит человеческой памяти, инструмента ещё более сложного и малоизученного, и тем не менее удивляющего и дающего результаты зачастую ничуть не менее впечатляющие, чем ИИ.

Нейросети способны доходчиво объяснить ученикам новую тему, подобрать новые задачи и примеры для выполнения упражнений, сделать учебные карточки для повторения материала, объяснить ошибку в уже решённой задаче и пр. Однако в случае, если ученик просто скопирует ответ или решённую программой задачу, подобный подход может серьёзно повредить учащемуся и сделать обманчивым его истинный уровень подготовки к моменту следующей контрольной или проверочной работы в школе. ИИ-инструменты могут спасти нерадивого ученика от плохой отметки за несделанную домашнюю работу сегодня, но не помогут в момент реальной проверки знаний в классе или на выпускных экзаменах.

Чем страшны «готовые ответы»

Специалисты уверены, что бесконтрольное использование ИИ в учёбе и злоупотребления со стороны учащихся могут привести к крайне плачевным последствиям. «Крёстная мать ИИ» и создатель популярнейшей бесплатной базы данных ImageNet Фэй-Фэй Ли опасается пагубного влияния ИИ на развитие детей в школах и возможности возникновения ситуации, при которой «инструменты будут отнимать у молодёжи личную волю и человеческую мотивацию к учёбе и жизни». Наибольшую опасность, по её мнению, представляет собой не сам факт списывания, а разрушение способности учиться и недоразвитие мозга у будущих поколений.

Фэй-Фэй Ли предупредила, что ИИ может лишить молодёжь мотивации и способности самостоятельно учиться.Фото: Steve Jurvetson/Flickr/CC BY 2.0

Учёная приводит в пример результаты исследований, согласно которым ИИ делает учеников быстрее, но поверхностнее в мышлении. Работавшие с ИИ, по её словам, со временем показывали худшие результаты, чем пользовавшиеся Google или работавшие без помощи. В связи с этим Ли искренне обеспокоена тем, что большинство пользователей ИИ используют его, чтобы меньше думать, подменяя самостоятельное мышление готовыми ответами.

Ученики списывали и будут списывать всегда, но если раньше школьным учителям хоть как-то удавалось бороться с многочисленными (и полными ошибок) «решебниками» и так называемыми «готовыми домашними заданиями (ГДЗ)», придумывая задания, которых ещё нет в книгах ГДЗ и на соответствующих сайтах-шпаргалках, то бороться с современными ИИ-технологиями с каждым днём становится всё сложнее, тем более что доступ к ним совершенно бесплатен и доступен любому школьнику.

В отличие от простых решебников, ИИ при его грамотном и сознательном использовании в учебном процессе, может помогать освоению материала, не подменяя при этом мыслительный процесс, через который должен проходить ученик.

Тем не менее опасность злоупотребления ИИ-технологиями при отсутствии соответствующей подготовки в их использовании может привести к тяжелейшим последствиям, скомпрометировав у школьников прежде всего способность к критическому мышлению. Бездумное списывание не развивает логическое мышление, и с каждым списанным заданием пробелы в знаниях ученика нарастают как снежный ком. Более того, возможность списывать и за пару минут выполнять сложнейшие домашние задания создаёт опасную иллюзию ненужности образовательного процесса и приводит к потере интереса к предмету и учёбе в целом. Перекладывая всю работу на ИИ-инструмент, ученик перестаёт думать самостоятельно и теряет те навыки, которые нужны ему самому при поиске информации, анализе и принятии решений, и которые он бездумно делегировал нейросети.

В помощь ученику и учителю

ИИ-ликбез может затронуть не только учеников средних и старших классов, но и самих учителей. Для педагогов использование ИИ в работе может помочь создавать для своих учеников индивидуальные задания, в зависимости от степени подготовленности и наличию пробелов в обучении. Это может не только сделать подход к учёбе более индивидуальным, но и усложнит процесс списывания. Подобная персонализация может быть полезной и в подготовке индивидуальных программ для учеников с ограниченными возможностями здоровья.

Специалисты уверены, что с помощью нейросетей учителя смогут сделать процесс обучения более увлекательным и близким к интересам учащихся. Речь о так называемой анимации и геймезации учебного материала через автоматическую генерацию изображений и анимации, ускоренной подготовки презентаций и пр. Кроме того, ИИ может помочь учителям в автоматизации многочисленных организационных рутин, которые обычно отнимают у учителей уйму времени: составление отчётов, учебных планов, расписаний и иных рутинных административных операций.

Компания Claude, например, уже внесла инициативу по маркировке всего ИИ контента – текстов и изображений, сгенерированных при помощи ИИ-бота Claude. Маркировка должна действовать по всему миру без ограничений, и будет работать в том числе для облачных партнёров, как например AWS, Google Cloud, Microsoft Foundry. По информации компании это будет невидимый водяной знак в тексте, не исчезающий даже при копировании и лёгком редактировании, или же цифровая подпись в сгенерированных ИИ файлах (речь прежде всего о графических файлах).

Разумеется, внедрение и фактическое применение подобных технологий контроля требует особых усилий и дополнительных обучающих программ для школьного преподавательского состава и администраций учебных учреждений. Нейросети могут приносить пользу в том случае, если их использование направлено не на создание видимости знаний и мышления у ученика, а на помощь в освоении и закреплении полученных знаний.

Эффективное использование ИИ в обучении требует подготовки учителей и администраций: нейросети должны помогать осваивать и закреплять знания, а не создавать их видимость.Фото: Наталья Чернохатова/Octagon.Media

С учётом того, что большинство школьников и учителей в той или иной мере пользуются ИИ-технологиями, тотальное исключение нейросетей из образовательного процесса невозможно, а значит, подлежит нормализации и регулированию. Работа над цифровой грамотностью и понимание всех тонкостей работы ИИ-инструментов может не только обезопасить учеников и педагогов при их использовании, но и сделать его наиболее полезным и эффективным.

Системная трансформация образования, которая неизменно придёт с внедрением в обучающий процесс ИИ-инструментов на институциональном уровне, в будущем должна сделать из учителя своего рода наставника и куратора с расширенными за счёт нейросетей возможностями. ИИ не может и не должен заменять педагога. Его задача стать эффективным инструментом, который расширяет возможности преподавателя, освобождая его от административной и организационной рутины для живого общения с учащимся.